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Mini-CEX模拟教学联合DOPS评估演练在重症医学住院医师规范化培训中的应用

邹琪 翁文娟 刘成 吴强 赵士兵

邹琪, 翁文娟, 刘成, 吴强, 赵士兵. Mini-CEX模拟教学联合DOPS评估演练在重症医学住院医师规范化培训中的应用[J]. 中华全科医学, 2021, 19(4): 663-666. doi: 10.16766/j.cnki.issn.1674-4152.001888
引用本文: 邹琪, 翁文娟, 刘成, 吴强, 赵士兵. Mini-CEX模拟教学联合DOPS评估演练在重症医学住院医师规范化培训中的应用[J]. 中华全科医学, 2021, 19(4): 663-666. doi: 10.16766/j.cnki.issn.1674-4152.001888
ZOU Qi, WENG Wen-juan, LIU Cheng, WU Qiang, ZHAO Shi-bing. The application of Mini-CEX simulation teaching combined with DOPS evaluation exercise in the standardized training of critical medical residents[J]. Chinese Journal of General Practice, 2021, 19(4): 663-666. doi: 10.16766/j.cnki.issn.1674-4152.001888
Citation: ZOU Qi, WENG Wen-juan, LIU Cheng, WU Qiang, ZHAO Shi-bing. The application of Mini-CEX simulation teaching combined with DOPS evaluation exercise in the standardized training of critical medical residents[J]. Chinese Journal of General Practice, 2021, 19(4): 663-666. doi: 10.16766/j.cnki.issn.1674-4152.001888

Mini-CEX模拟教学联合DOPS评估演练在重症医学住院医师规范化培训中的应用

doi: 10.16766/j.cnki.issn.1674-4152.001888
基金项目: 

安徽省高等学校省级质量工程项目 2019jyxm1048

详细信息
    通讯作者:

    赵士兵,E-mail:zhaoshibing523@163.com

  • 中图分类号: R192

The application of Mini-CEX simulation teaching combined with DOPS evaluation exercise in the standardized training of critical medical residents

  • 摘要:   目的  探讨迷你临床演练评量(Mini-CEX)模拟教学联合操作技能直接观察法(DPOS)评估演练在重症医学住院医师规范化培训中的价值。  方法  选择2019年6—12月在蚌埠医学院第一附属医院重症医学科轮转的40例住院医师规范化培训学员,入科后按随机数字法平均分入传统带教组(20例)和Mini-CEX联合DOPS教学组(MD教学组,20例),首先比较各组入科和出科时的理论成绩、技能操作成绩和病历书写质量是否有提高,再继续比较2组之间在出科时的学员成绩差异,最后对学员的教学满意度进行评价。  结果  经过传统教学培训后的学员出科时理论成绩和病历书写方面相较入科时有一定提升(均P < 0.05),而技能操作方面未见明显提升(P=0.166);经过Mini-CEX联合DOPS教学的学员出科时理论成绩、技能操作和病历书写方面相较入科时均有提升(均P < 0.05)。传统带教组和MD教学组比较,出科时2组之间的理论成绩和专业技能差异均有统计学意义(均P < 0.05)。2组学员对带教的满意度比较差异有统计学意义(P < 0.05)。  结论  在重症医学住院医师规范化培训中采用Mini-CEX模拟教学联合DOPS评估演练可以更好地提升学员的重症临床理论和操作技能,并且增加了学员对带教的满意度。

     

  • 表  1  入科时2组规培学员基线资料比较(x ±s)

    组别 例数 性别(例) 年龄(岁) 理论测评成绩(分) 专业技能成绩(分) 病历书写质量(分)
    男性 女性
    传统教学组 20 11 9 25.50±1.93 79.25±5.17 66.30±3.73 69.40±5.21
    MD教学组 20 13 7 26.20±2.67 78.35±5.05 67.30±3.87 69.35±3.73
    统计量 0.104a 1.106b 0.557b 0.832b 0.035b
    P 0.747 0.276 0.581 0.410 0.972
    注:a为χ2值,bt值。
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    表  2  出科时2组规培学员成绩比较(x ±s,分)

    组别 例数 理论测评成绩 专业技能成绩 病历书写质量
    传统教学组 20 82.40±4.08 68.10±4.32 76.00±3.88
    MD教学组 20 86.85±4.68 84.30±3.50 78.55±5.27
    t 3.203 13.045 1.734
    P 0.003 <0.001 0.089
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    表  3  2组规培学员对带教的满意度调查(例)

    组别 例数 满意学员 不满意学员 满意率(%)
    传统教学组 20 12 8 60.0
    MD教学组 20 19 1 95.0
    注:2种教学方法满意度比较,χ2=5.161,P=0.023。
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  • 收稿日期:  2020-03-05
  • 网络出版日期:  2022-02-16

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